９月３０日（金）修学旅行２日目です。ホテルを出発し、那須ハイランドパークでの活動に入ります。日差しがまぶしい中、集合写真を撮り、それぞれのグループに分かれＳＤＧｓ活動学習またはロゲイニング体験学習です。

待ちにまっていた、修学旅行に、３年生が出発しました。１泊２日日光・那須方面へ向け、朝７：００から出発式を行い、実行委員長、校長先生、添乗員さん、学年主任の話を聞き、笑顔一杯でバスに乗り込み、たくさんの保護者に見送られていきました。

大谷資料館にて、採石場の歴史や、映画「るろうに剣心」撮影の経緯について知ることができました。そして、集合写真を撮りました。青天の中、まぶしい光が、３年生を照らしています。

東部ワールドスクエアから、本日の学習最終地日光東照宮に行きました。

　「ずんだ餅をつくる」という見通しをもち，６月に苗を植えました。見事に成長し昨日収穫。本校職員に，美味しい美味しい「ずんだ餅」を振舞いました。

　ずんだをつくるために，砂糖や水分の量や，皮をむいてすりつぶすことなど，自分で調べて作ることができました。

　読書による効果は，ボキャブラリーを増やすことで表現力を高めたり，想像力（創造力）を高めたりすると言われています。また，リラックス効果も期待できるようです。

　この度，読書のかたちを変え，改めて読書の効果を得ていこうというねらいで，図書委員自身が行う「読み聞かせ会」を計画・実施しました。「幼稚園の時を思い出した…」等の感想もあり，落ち着いた雰囲気で行いました。読み聞かせする本の内容や読み方（声の大きさや技能）等，図書委員会として改善して，また取り組んでいくきます。

　１年生の図書委員が３の１で読み聞かせをして，読み終わった時に自然と拍手が沸き起こった様子が印象的でした。

本校では，終わりの会の時間に10分間「アハ＆モヤット」の取組みをします。

※「アハ」とは，「あ！なるほど！というひらめき体験」の意味です。

終わりの会で，１日で「できたこと」と「モヤットしたこと（解決していない事）」を具体的に可視化しています。この取り組みを通して，「次に何を頑張れがいいか」を具体的に知る（課題を知る）とともに，見通す力（課題を解決するにはどうしていこう？）を身につけて欲しいと考えています。

≪ある日の，１年生徒記載内容『今日のモヤット』≫

「国語で，漢字はどうして２つの読み方があるかという勉強をしました。この学習を通して，漢字の発信地である中国では，漢字をどのような目的で使っているか疑問に思い，調べてみようと思います。」

 自分で調べたいと思ったことが身についた時，その内容が「定着」し，「財産」になることを，成功体験として感じさせたいと思います。