2校時、2の1の家庭科では、教科書やワークシート、「献立作成ソフト」を使って、「栄養バランスを考えて、理想の献立表を作ってみよう！」という課題に取り組みました。 6つの食品群からバランスよく献立を選び、朝食、昼食、夕食のメニューを作ったり、栄養バランスを確認しながら料理の組み合わせを考えたりしていました。 仲間と検討しています。「どんなメニューにした？」「これはどう？」 「献立作成ソフト」です。味噌汁を選択しています。 メニュー表からどのデザートにするのかを選んで、ノートに書き出しています。 中には、自分で作った献立を見て「全部5群(炭水化物)だ」などのつぶやきもありました。 授業の最後には、自分が食べたいものだけで献立を作ってみました。   バランスのとれた献立表を自分で考えるのは結構難しかったようです。家庭での料理や給食の献立は、みんなの体のことを考えて作られていることに感謝しましょう。 10月には調理実習に取り組みます。何をどんなふうに料理するのか楽しみですね。

3校時、2の2の理科では、「血液の循環」について学習していました。 実は昨日、「ドジョウ」のひれを観察し、実際に血液が流れている様子を確認したところです。 今日はワークシートを使って、まとめの学習をしていました。 子供たちの「体験不足」が取り上げられることがありますが、遊びの中でも意識しないと価値づけされないものごとがたくさんあります。今回のような体験を通して、学びに対する興味関心が高まるのではないでしょうか。 次は、「排出のしくみ」について学んでいきます。どんどん学びを深めていきたいですね。

近隣県での大雨や近隣市でのクマ目撃情報などがあり、何かと心配な日が続いていますが、大富中生は今週も元気に登校しています。 今日のOST(大富スタディタイム)では、全学年「国語単元テスト」を行いました。本校では、授業での「小テスト」、単元が終わるごとの「単元テスト」、そして年3回の「定期テスト」などを通して、教科でつけたい力がどのぐらい身についたのかを評価しています。 3年生の様子です。 さすが3年生、真剣に取り組んでいます。 3年学習室前の廊下には、進路に関する掲示物などがたくさんあります。高校の学校説明会やオープンスクールなどに行っている人もたくさんいるようですね。 テストはテスト後の復習が大切です。なぜ出来たのか、なぜ出来なかったのかを振り返り、できることを増やしていきたいですね。 進路目標達成に向けてがんばりましょう！

今日の午後、「第46回山形県メディア教育研究協議会」が本校を会場に行われました。 主に、北村山地区の教員が集まり、本校教員の授業を通して「メディア教育」について学ぶことが目的です。 今日見ていただいたのは1年生体育の「マット運動」です。およそ校外から30人の皆様が集まり、本校教員約10名を含め、約40人が本校生徒の授業を参観しました。   授業が始まり、今日の流れを確認しています。課題は「アドバイスをもとに、連続技をレベルアップさせよう」です。連続技を動画で撮影し、自分の変容を実感しようというものです。後ろに人が見えますが、会場にはもっとたくさんの方がいますよ。 早速、技の練習です。前回ブログで紹介した時は単発の技でしたが、連続技もできるようになってきましたね。 授業者からアドバイスを受けています。 グループの仲間から自分の技を撮影してもらうところです。前よりできるようになったかな？ カメラがとらえたこの瞬間！ すごいですね。 最後は振り返りです。タブレット端末に動画を張り付けたり、文章で振り返りを記入したりしています。たくさんの人に見られていますね。 このあとの教員による「事後研究会」では、授業でのICTの活用方法について活発な意見交換がなされました。ICT機器をただ使うのではなく、使うことで生徒にどのような変容を求めるのかということがポイントでした。 たくさんの方に授業を見ていただいて、授業者はじめ本校教員も大変学ばせていただきました。何よりも生徒の皆さんのがんばりが、他校からいらした皆様に伝わったのではないかと思います。がんばりましたね！ ご来校いただいた皆様、ありがとうございました。   さて、今週もあっという間に終わりました。最近は東北地方で集中豪雨に襲われた地域もあります。この土日も安全に過ごせることを願っています。 それでは、よい週末を！

放課後の学級委員会では、9/11(金)に行われる「学習成果交流会(全校)」の打合せをしていました。当日の運営を学級委員会で行うにあたっての、シナリオの読み合わせです。   準備万端で当日を迎えたいですね。がんばってください！

6校時の2年生道徳です。今日は、担任ではなく、学年教員が授業をしていました。   1組の授業は、資料名が「6千人の命のビザ」。第二次世界大戦のころ、多くのユダヤ人の命を救った杉原千畝さんの行動について考える授業です。 最初に、教員が資料の概要について、スライドやNHKの動画「その時歴史が動いた」を交えて説明しました。みんな真剣に見ています。 そして、「あなたならビザを発給しますか？」という問いに対して、自分の考えを理由をつけてタブレットに書き込みます。アプリの「ポイント」を、発給する、発給しないの、自分の考えが近い方に近づけた画面を全体で共有し、理由を述べあいます。 自分の考えを入力しています。慣れたものです。 全員の意見が一つの画面に表示されます。書き込みの制限時間を設定したタイマーも表示されていますね。   2組の授業の資料名は「あの子のランドセル」。友達のランドセルをわざと傷つけてしまった主人公の後悔を取り扱っています。いじめた側も罪悪感が残り、心に深い傷を負うということに気づかせる題材です。 最初に「初めてランドセルを背負った時の気持ち」を述べあいました。「レベルアップした」「うれしかった」「重かった」などが挙げられました。 そして、教材の動画(アニメーション)を視聴し、資料の理解を深めます。たちまち引き込まれました。 全員が同じ画面を一斉に見ることで、しっかりと内容が共有されます。 登場人物の行動などについて意見を述べ合っています。   道徳授業でもICTを活用し、学校の教育活動全体を通じて全職員で道徳教育に取り組んでいます。本校生徒が将来よりよく生きるための基盤となる道徳性を養っていきたいと思います。